uN SeGnO dAnZa

 Il corpo può parlare e disegnare
può danzare una musica
ma anche un colore, un disegno nello spazio
una emozione...può in altri modi comunicare.

“Il segno. Che prende vita spazio e si muove” è stato uno strumento di conoscenza per consentire modalità di comunicazione diverse, che potessero fare da preludio a quella verbale. Una relazione nuova, originale, creativa. Gli incontri sono stati principalmente un tempo e un luogo di osservazione e proposta. Le tecniche utilizzate, grafiche e motorie, dovevano avere lo scopo di consentire a questo spazio privilegiato di osservazione, l'individuazione di quelle più idonee al contesto e al singolo. Tutto il percorso si è mosso di volta in volta prendendo sempre in consderazione il luogo dove il laboratorio si è realizzato.

PRIMO INCONTRO
Tracciare segni che parlano di noi
LA FIRMA
L'uomo che scrive disegna inconsapevolmente la sua natura interiore
Il tessuto che si forma nella firma è già un disegno.
La firma disegnata può essere rielaborata, colorata, cambiata. . .

Ad ogni ragazzo sono stati dati alcuni fogli sui quali dovevano scrivere o scarabocchiare tante volte il proprio nome. Ognuno ha scelto il proprio colore.
"Il colore è legato all'animo umano è anch'esso un linguaggio, esprime a modo suo ciò che ha luogo all'interno dell'uomo. I colori sono parte della nostra vita, ognuno li percepisce in modo personale. Essi suscitano in noi sentimenti differenti in differenti momenti". Secondo J. W. Goethe "Ogni colore può diventare immagine di un concetto". Ogni partecipante è stato invitato a scegliere un disegno-firma fatto da un altro per rielaborarlo. Questo serviva per osservare come si sarebbero comportati (chi sceglie chi si fa sceglier chi non sceglie?...) Qui occorrerebbe conoscere - anche attraverso il confronto con gli operatori del centro - i comportamenti dei ragazzi nel quotidiano con quali atteggiamenti si relazionano fra di loro...
La musica accompagna sempre l'esperienza.

SECONDO INCONTRO
Tracciare forme che parlano per noi
LE FORME
La forma stilizzata del corpo fornisce sicurezza

Ritratti a dimensioni reali per formare insieme un gruppo 'simbolico' nel quale riconoscersi e riconoscere gli altri. Con la possibilità di rielaborare colorare trasformare la nostra immagine. Un canale stimolante per comunicare attraverso i ritratti a grandezza reale.

I ragazzi sono sempre a loro agio per questo le parole sono vane, contano più le immagini video che sono state realizate durante il percorso. L'esperienza di questo secondo incontro è particolare poiché si lavora sul corpo e sul contatto del corpo altrui. Inizio con scambio di saluti  e poi si da avvio al laboratorio. Si decide di formare delle coppie (la prima volta sono stati loro a scegliere il disegno di un altro ora io e l’altra conduttrice li combiniamo a coppie per notare i comportamenti in una situazione senza possibilità di scelta). Uno farà l'artista e l'altro il modello, poi i ruoli si scambieranno. Facciamo vedere loro cosa avrebbero dovuto fare facendo prima noi i contorni dei nostri corpi. Mettiamo a terra dei fogli grandi e invitiamo ai modelli a scegliere una posizione (seduti, distesi, in piedi) in cui vogliono che i compagni “artisti improvvisati”ne disegnino il contorno (la vicinanza fisica è molta ed infatti in alcuni crea una sorta di inibizione). Sempre una musica prima da noi selezionata scelta come sottofondo per creare l'atmosfera e per la concentrazione. Durante il percorso notiamo l'approccio tra i ragazzi, c'è una certa naturale inibizione in un lavoro che presuppone la presenza di un altro e soprattutto il contatto dei corpi. Al termine dell'esperienza c'è sempre spazio per condividere insieme i risultati per guardare tutti il lavoro dell'altro che in questo modo assume valore e importanza. Appendiamo i fogli al muro ed uno alla volta insieme li osserviamo.
G. HA DISEGNATO F. (disteso) chiediamo a F. di guardarlo e di aggiungere se crede alla propria forma qualcosa che secondo lui manca (alle forme in realtà manca tutto in quanto contorno solo del corpo). Diamo un pennarello blu per osservare gli elementi aggiunti che sono una lunga linea al centro del volto, occhi, orecchie un quadratino sul volto e come nel filmato si può vedere Fa. chiude tutti gli spazi aperti e le linee spezzate. Alla fine dell'incontro dopo aver dato espressione al movimento del corpo, dopo che l'energia circola di più e l'inibizione secondo noi cala chiediamo ai ragazzi di tornare liberamente ai lavori appesi alle pareti e di scarabocchiare i loro corpi. F. (riprendendo il colore della forma e non il blu) inserisce tanti piccoli cerchi che scendono dalla bocca in giù..
F. HA DISEGNATO G. (disteso) chiediamo a G. di guardarlo e di aggiungere se crede alla propria forma qualcosa che secondo lui manca. Aggiunge (con il blu) occhi, naso, bocca definisce meglio il contorno della testa e delle gambe. Al termine dell'incontro (col colore della forma) aggiunge come si può notare sia dalle immagini video che dal disegno, cerchi lungo le braccia. una forma che si allarga al centro del petto che quasi si espande e linee orizzontali lungo le gambe (sembrano quasi fasce che le bloccano)
E così via di seguito....per tutti i ragazzi.

Nota: i fogli erano più piccoli rispetto a tutto il corpo avremmo dovuto o farli più grandi o dare la possibilità di aggiungere i piedi come giustamente Gi. ci ha fatto notare.

TERZO INCONTRO
Esploriamo l'emozione 
IL SENTIRE

E' stato l'incontro in cui si è lavorato di più. Prima di iniziare si respirava un'aria tesa, c'era dispersione i ragazzi arrivavano a scaglioni e mancava G... Abbiamo chiesto dov'era qualcuno ci ha risposto che sarebbe arrivato e che era arrabbiato (buon inizio per lavorare con le emozioni) - invitiamo tutti ad osservare sul video il fastidio e l'indisponibilità che provava G. all'inizio del lavoro - e di continuare constatando come alla fine dell'esperienza fosse decisamente più rilassato scherzoso tanto che per la prima volta quando in cerchio a telecamera spenta abbiamo rielaborato l'esperienza, spontaneamente i ragazzi hanno iniziato a parlare delle loro difficoltà dei disagi ed è venuto fuori chiaramente il piccolo inghippo che aveva fatto inquietare G. L'incontro di oggi affrontava il tema delle emozioni quale migliore argomento e spazio per esternare rabbia, gioia, affettività, paura. Ed infatti l'intero incontro è stato senza volerlo incentrato sul sentimento della rabbia in quanto anche le scelte dei ragazzi hanno portato verso questo tipo di emozione. Abbiamo letto una piccola poesia fantasia per rilassarci insieme e per immaginare i colori. Abbiamo chiesto loro di ascoltare le parole e la musica e di osservare alcuni fogli che intanto avevamo provveduto a sparpagliare a terra (i fogli erano fotocopie di alcuni dipinti di famosi artisti che ritraevano diversi personaggi con diversi stati d'animo e diverse forme di sentimento).
Al termine della lettura i ragazzi sono stati invitati a scegliere una immagine (una emozione) su cui lavorare con i colori.

Queste alcune delle scelte:
>G., ricordiamo che era arrabbiato, potrebbe essere un caso ma  ha scelto L'URLO di Munch che ha colorato con il verde suo immancabile compagno di viaggio in questi 3 incontri. Abbiamo chiesto loro di dare anche un titolo ai lavori L'URLO di Munch è stato titolato col suo stesso nome G.
> C..: Toulouse Lautrec   "L'inglesina dello <<Srtar>> a le Havre"  è diventata Il RITRATTO DI UNA DONNA CHE SEMBRA UN QUADRO
>L.: Max Ernst " La vestizione della sposa" >DONNE NUDE
> Gi.:  Paul Klee "Teatro di Marionette >BOCCA
>F.: Marc Chagall "La camicetta a quadri" >DONNA BELLA
Nella parte finale abbiamo scelto insieme La danza di Matisse.
Come si può meglio notare in un video abbiamo poi cercato di far collegare alle immagini alcune emozioni. E' stato difficile  verbalizzare dare parole ai sentimenti, descriverli. Comunque quelli più riconosciuti e nominati sono stati: rabbia, disperazione, urlo...livelli che ci hanno accompagnato durante il lavoro con il corpo. Abbiamo cercato di far buttare fuori la rabbia imitando gesti di stizza e sfogo (che se all'inizio potevano inibire e imbarazzare sono riusciti poi a far scaricare le tensioni). Lo spazio del movimento espressivo è stato in questo terzo incontro davvero toccante.
Dopo aver rappresentato la rabbia si è passati all'amore, all'affettività.
Il contatto con altri corpi non è consueto in genere e crea sempre un certo blocco ma vederli abbracciati come statue di creta e proporsi per essere messi nel mezzo ed essere avvolti in tutto il corpo dalle braccia degli altri è stato a dir poco emozionane,  diciamo commovente. Sculture che si abbracciano, danzatori silenziosi su un teatro senza spettatori o spettacolo. La rappresentazione finale è stata quella della gioia dell'allegria che ci aveva ispirato il disegno scelto da uno di loro. E' stato catartico, liberatorio danzare insieme a ritmo di musiche etniche e tarantella. Le espressioni dei ragazzi sono a conferma del fatto che l'esperienza è stata ben vissuta e positiva e quella di G. soprattutto può far notare il passaggio da uno stato emozionale teso ad uno più rilassato. Tutti ci dicono di stare bene ed esprimono le loro preferenze per l'esperienza grafica o per quella motoria.

L'idea del Laboratorio di porsi come punto di osservazione nel quale offrire uno spazio di relazione e dove "stare bene insieme" ha avuto la sua massima soddisfazione proprio in questo incontro centrato sulle emozioni. L'ambiente accogliente ha fatto si che il ragazzo si sia sentito accettato. Si è formata una identità di gruppo che inizialmente non abbiamo avvertito. La comunicazione non verbale, caratteristica delle immagini del movimento della musica è un terreno fertile nel quale far nascere la comunicazione verbale e infatti come sopra accennato hanno iniziato in maniera spontanea a comunicarci le loro reali difficoltà i piccoli problemi quotidiani.

QUARTO INCONTRO
Inventiamo un racconto
LA CREAZIONE
Le immagini evocano ricordi, proiezioni, intuizioni, associazioni,
le nostre immagini, (quelle che guarderemo insieme al gruppo)
sono un pò offuscate, decisamente non chiare...
L'invito è quello di stimolare la fantasia di tutti
e le immagini 'interiori' per dare un volto una dimensione
un nome a queste e trasformarle poi in un racconto comune.

E' la prima volta che sentiamo rispondere G. con la frase "l'ho fatto io......parlando di sé in prima persona, presente alla situazione. E che vediamo C. prendere una piccola iniziativa (quando ha improvvisato una smorfia col corpo mentre noi eravamo in cerchio e lei fuori).
Abbiamo chiesto loro di chiudere gli occhi (cosa difficilissima quella di perdere il controllo della realtà).  e abbiamo letto una fantasia. Terminata la lettura abbiamo invitato i ragazzi ad aprire gli occhi e prendere dei fogli bianchi (avevamo preparato diversi colori, pastelli, pennarelli, tempere a dito, cere ecc.) e scarabocchiare alcune immagini o colorare in libertà. Dopodiché dare un nome ai segni appena fatti. Definiti i nuovi disegni (un bel ragazzo; 2 soli e due finestre; chiesa....)  e con a terra quelli della volta scorsa (una donna che sembrava un quadro,  girotondo, l'urlo....) abbiamo tentato di dare loro una collocazione, chiedendo ai ragazzi di sceglierne la successione. Utilizzando il materiale prodotto nel laboratorio delle 'emozioni' si è cercato di 'creare' una storia.
 

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